教学是学生积极地建构自己的知识和能力的过程。起始课大多是概念教学，概念教学的第一步是恰当地引入概念。教学时，教师要让学生经历知识产生的过程，主动建构知识单元起始课应立足学生的前概念，着眼于学生的认知体系，建构起单元认知基础。如：《水和空气》前言部分作为单元起始课的开篇，并非可有可无，它为读懂教材的单元结
单元起始课应立足学生的前概念，着眼于学生的认知体系，建构起单元认知基础。如：《水和空气》前言部分作为单元起始课的开篇，并非可有可无，它为读懂教材的单元结构作了铺垫。“水球(单元)起始课≠章(单元)第1课时”的观念.笔者认为，本次活动的这一指定课题采用“章(单元)起始课”这一提法，而不是“章(单元)第1课时”的提法，其中的细微差别值得关注，这一点从活动组
【摘要】上好每一节单元起始课对每个单元后续的教学起着至关重要的作用。但在实际课堂教学中，教师常常会因为没有从大概念上去把控，没有理清单元结构脉络，对于起始课的教学实单元整体化教学的兴起，是顺应课程改革的理念所需，是教学实践中整体化教学不力的现实所需，以及深度学习的价值所需。山东省滨州市初中数学“章起始课”就是单元整
单元起始课主要有“向学生介绍学习的方法，激发学习兴趣”和“暴露学生前概念，铺垫新知”的作用。《小学科学3-6年级课程标准》指出：科学知识具有很强的整体性，而作为教育任务初中阶段的化学教学侧重点是基础性和启蒙性，直观性、趣味性和实验性很强，教学过程中教师通常是从学生熟悉的事物、或者具体、直观的自然现象或者实验演示入手，
如何开启大单元大概念单元起始课参与对象： 所有成员如何开启大单元大概念单元起始课立即参与创建者：李金涛参与人数：0人起止时间：2023-12-16 09:00:16至2023-12-31 总结：大概念起始课，每个学科有每个学科的特点，可以如语文这样的直接通过阅读单元导读，共同提取大概念，也可以像生物这样，进行前置性体验，还可以像数学课一样串联
